自“双减”政策实施，为了在规定时间内帮助学生进行有效的学习，英语教研组的老师们结合本年级教材特征和学生学习能力设计了指向学科核心素养的作业。

在各年级老师的积极讨论下，英语组老师为学生设计的作业旨在做到“学中用，用中学”。首先，老师希望通过该作业能让学生们加深对课本语言材料以及教材知识点的理解。其次，理论需要充分与实践结合，希望学生学到的语言知识要更贴近生活情境，进而服务于实际生活。最后，希望在有效时间内，让学生通过作业实践感受到英语语言的魅力，提高学生的参与感与学习兴趣。

以七年级教材的第六单元课后作业设计为例来说明，英语组在整体研究了此单元后，选定以季节为语境，以核心知识点为要素，确定了通过写话任务加强学生对语言的知识理解。老师们给学生布置了明确的话题写作任务和要求后，为了提高学生的参与热情，印制了以不同季节为底色的“创作底稿”，学生在进行写话作业时的较普通的课后作业更为活跃。在该项作业中，学生结合教材中所学内容，完成了一次功能性和创造性的写作训练。由于话题贴近生活，不同层次的学生都能有话可说，创作背景新颖，激发了学生的思维。此次的作业设计较圆满的达成了学习的目标。

英语组的老师们也进一步深挖教材中的语料内容，设计了一些符合学生特性的口语作业。在学习“9A Unit 2 Reading: Fishing with birds”之后，老师没有布置枯燥的背诵课文为作业，而是让学生根据课文内容表演渔夫利用鸬鹚捕鱼的过程。这样不仅能让学生高效地理解教材知识点，而且培养了他们的口头表达能力，提高了英语综合运用能力，有效地激发他们学习英语的兴趣。语言的在互动交流中变得鲜活，阅读的内容在综合运用中更贴近了生活。

在完成作业的过程中，学生进行了有效的合作，在合作与分享的过程中想法碰撞，生动有趣的学习过程激发了学习的热情。相对而言，“双减”下学生的学习热情也推动老师们设计出多样化、立足教材、贴近生活的作业。