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心与心的交融_徐长颖

作者(来源):[暂无]    发布时间:2015-10-19

 

 

小张是我校初二的一名学生,他虎头虎脑,炯炯有神的双眼,一寸短发精神中又透着几分灵气,可就是这样一个看上去很讨人喜欢的孩子平时在学校,爱乱讲话,爱出风头,还经常去惹其他同学,并且喜欢强词夺理,不承认错误,还爱管他人的闲事,在班级里人缘极差,大家都不喜欢他。在课堂上他经常注意力不集中、好动、爱讲话、坐起来东倒西斜。作业想做就做,不想做就不做,当然,大多数的时间他是不想做的,而且越到高年级这个问题就越严重,老师一次次催交,他一次次的拖延。任课老师也拿他没有办法,叫家长来他似乎也不怕,还是肆意妄为,老师们实在没办法,有时也只好任由他胡闹。所以他的学习成绩始终在中下游水平徘徊。

而提起小张,他爸爸总会说起他小学时的一段学习经历,因为孩子长的可爱,一直招老师们喜欢,所以在小学老师一直没有太严厉的去督促孩子和批评教育孩子,致使现在的习惯很不好。他表示自己也无能为力,他经常对我说的一句话就是:“他挨的打不少,可就是不长记性,我真不知道怎么教他了。你就当他是自己的孩子,该打就打,该骂就骂,我们家长一定积极配合。”

从上述情况来看,小张的问题可以总结为以下几点:

1.   行为偏差没有得到纠正。

孩子的问题主要是小时候受到的正面表扬太多,导致没有正确认识自己,犯了错误也没有被好好引导,到如今养成了不好的习惯和一直希望听到表扬的思维定势。但如今他得不到表扬,得到了却是老师经常的指责和家长的打骂后,他开始破罐子破摔了,打和批评对他来说已经习以为常,不以为然了,所以打骂对他也起不到任何威慑和教育作用了,更没有办法使他的偏差行为得以纠正。

2.   家长的家庭教育的时间和能力有限。

在与小张的交流中他透漏出:他父亲忙于工作,无暇顾及到他,每次做错事后,总是被爸爸打,而几乎不会跟他讲道理。作为单亲爸爸,小张的父亲整天忙于工作赚钱养家,和孩子沟通交流的时间很少,正值青春期的孩子又很难沟通,有的时候还没说两句话,就以一顿乱揍收场,也并没有解决什么实际问题,所以可能家长的教育方式也有问题,一味的打并不解决问题。作为家长应该多一点耐心和细心,暴力并不解决任何问题,甚至有的时候会让问题更严重。

总之,对于这个孩子的教育,他父亲毫无头绪,沟通了几次下来,作为班主任的我也渐渐觉得靠他的父亲配合来解决孩子的行为偏颇很困难。

综上所述,虽然小张只是行为上有一些偏差,目前还没有酿成大错,但是因为出现问题的时间也不算短了,他的负面心理,敌视情绪也比较严重,如果不及时干预,后果可能会很严重,所以作为班主任的我必须采取一定的方法策略帮助他走出误区,走上正轨的。

经过思考,我决定从教育专家卢家楣教授的情感教学心理学的方法入手,针对小张的问题采取以下几个做法:

1.   抓住闪光点,满足他渴望被肯定的心理。

小张的性格较外向,我们的年龄差距也不是很大,所以他还是比较愿意和我交流的,通过一段时间的交流我越发发现小张很爱表现自己。每次都喜欢举手回答问题,但是有的时候站起来了又不知道说些什么,或者是回答错了,引起同学们的讥笑和鄙视。我还发现这孩子的自尊心很强,而且忘性也大,一味的批评对他也只是当时一会儿记得,并且时间长了还会产生叛逆心理。于是,针对他这种情况,每次提问的时候,一看到他举手,我总是有意的挑选他肯定回答得出的问题给他机会回答,并从语言和眼神的引导上让同学们也对他进行正面关注,万一有回答错的我也给与鼓励,充分保护他的自尊心不受伤害,如果发现有同学露出嘲笑的意思,及时批评指正,让他在同学面前赚足面子,慢慢的他喜欢上了我的语文课。

不仅是上课时间的关注,课余时间,我也会有意无意的和他套近乎,让自己多了解他一点,经过观察,我发现小张同学是一个很热心的人,经常会主动留下来帮助值日生完成劳动任务,放学后,还经常提醒保管员关教室电脑,这一点发现让我很高兴,我找理由,找机会毫不吝啬地表扬他,只要他有一次热心举动就不厌其烦地表扬他一次,让他感受到老师对他的肯定和关注。

当然,如果小张犯了错误,我会及时跟他指出,但是我几乎不会当着全班同学的面批评他,也会建议其他学科老师在批评他的时候注意方式方法,有放有收。

2.用处理问题时的言行举止影响感化他。

因为小张好动的缘故,他经常会惹到其他同学,曾经一天里他两次与同学发生冲突,一个是他在和别人打闹的时候不小心把同学的水杯打碎,刚过了一会又有同学找我说他和另一个男生打架,只是因为体育课抢一个篮球,打完后他自己倒是无所谓,另一个小男孩哭的伤心极了。男孩子哭着和我说:“老师,我实在受够他了,每次上体育课他都要抢着去拿篮球玩,每次都是,从来不给别人机会。”听了同学的话,我当然知道是怎么回事。先安抚了这个同学,再单独批评了小张,但我想既然是体育课的篮球问题,班级里肯定很多男同学都对他有意见,以后上体育课肯定还会有矛盾,甚至会愈演愈烈的。借此机会想个办法好好教育一下小张,让他意识到自己问题,让他想办法融入大家,和大家一起打篮球,也让大家给小张一次改过自新的机会才是根本,不要总是对他有“偏见”,排斥他。我现身说法,给他们讲了很多我上学时候和同学之间真挚无间的友谊,小张虽然有很多“坏毛病”,但是我们应该去帮助他改正才是作为一个同学或是朋友应该做的。说到后来那个男孩也明白了我这番话的良苦用心,气也慢慢下来了,主动为他的先动手对小张表示了歉意。原来蛮不讲理的小张看到别人先服软了,这次也不再“狡辩”了,并向那个男孩也说了“对不起,其实是我先惹你的”,这可是我接班以来第一次听见他口里说出来的“对不起”。不管是什么原因让他这样讲的,都说明他进步了,对问题的看法有所改变了,我刚才做的那些工作总算没有白费。第二天的体育课,我特别观察到小张已经能够和其他男同学一起打篮球了,虽然有可能是因为我昨天教育的缘故,不过我相信这是好的开端。我看着他和同学们一起活动的场景,我觉得我离成功近了一步。

为了趁热打铁,事后我在班会课上说了这件事,说了同学们之间的友谊,大家相识、相处、相知的来之不易,大家也都非常安静的倾听,看着全班二十五双都透露出了愿意接受的信息,在这个周的周记里我看到了好多孩子写下的自己的感受,譬如:“老师说的很对,小张的毛病是很多,但是我们不应该排斥他,应该帮助他才是。”小张也在自己的周记里给自己写下了几条保证,保证把自己的成绩提上来,以后不再惹事。这件事情是开学来对他教育意义最大的一件事情了,也是对全班同学感触最深的事情之一。

在对小张同学的日常的教育中,我充分运用了情感教学心理学中师生情感交融的艺术,有意无意的在细微之处让他体会到老师对他得关心和关注。并且做到了,施爱于意料之外,施爱于批评之时,施爱于学生之间,施爱于教学之余。

 

经过一个学期的实践,在与同学相处的问题上,虽然小张同学偶尔还是会因为冲动和同学发生口角,但他不再那么任性不讲理了,至少他学会了反思自己,学会了尊重别人。

另一方面,我观察到他的各科作业能按时完成了,虽然有时候还会有些少做现象发生,但是当老师向他指出时,他也会当天在学校补出来,渐渐的,他的学习成绩也好了起来,在期末考试中,他进步很明显。

更令人欣喜的是,在接下来的初三学年里,或许是因为年龄的增长,或许是因为中考的压力,他更懂事了,虽然基础比较薄弱,但能够感觉得到,他在尽力的学,已经对学习有很强的主动性了,甚至会来问老师题目了。让我们全体老师都觉得高兴的是,在中考中,原本连毕业也有问题的他如愿被高职贯通提前批录取,并且就读的是数控这一热门专业。

 

在为小张高兴的同时,作为班主任,我也静下心来反思了一下,他之所以存在种种问题,他小时候受到的表扬和赞赏的确起了反面作用,他一直需要别人的表扬和关注来满足自己已经习以为常的存在感,但是进入到中学后,环境变了,身边的老师不再那么捧着他了,所以在学校、老师、同学中他始终无法找到一种成就感和关注,为了得到大家的关注,他便只能通过一些“非常”手段;而这些“非常”手段给他带来的直接后果就是老师们的厌烦和同学们的唾弃;得不到肯定和认可的他在学习中更是无法找到真正的学习动力,同时又缺乏及时有效的帮助,其结果是恶性循环,迷失自我。他的父亲也不懂得真正从心理上帮他疏导,只会打骂,这是他对于大家的教育更逆反。实质上小张是个善良的好孩子,他从不“记仇”,他也希望做老师眼里的好学生,只是后来他不知道怎么做了,觉得怎么做老师都要批评,还不如偷懒,破罐子破摔了。这种情况之下,及时找出问题的关键所在并用正确的方法帮助引导极其重要。

所以在教育他时,我运用情感教育心理学的相关原理对他的教育进行了探索,首先,我从心理学的角度出发,每个人的内心深处都是喜欢别人的关注和肯定的,而小张这方面的心理表现得特别明显,这就需要老师细心的观察和科学的引导,因人而异,因材施教,促进孩子的成长之路。

其次,我认为一个人的情感有深有浅,从而表现出不同的深刻性品质,一般说,一个人情感越深厚,越能渗透到他生活的各个方面。因此,在一个人行为举止的细微末节之处,往往很能看出一个人情感深浅程度。这就是所谓“于细微之处见深情”的道理。再加上学生对教师举动的观察更具有独特的敏感性,他们往往能从教师处理问题时的一言一行、一颦一笑、一个眼神、一个手势中分辨出哪怕是最细微的差别,感受到不同的意味。抓住这两点,我成功了转变了小张的偏差行为。

通过这一次较为成功的教育,我也在摸索中领悟到了许多班主任育人的方法,只要我们愿意付出时间分析问题原因,愿意付出感情,教育并感动学生,虽然这其中学生的错误还会有反复,虽然这个过程可能长达几年的时间,但是只要坚持一定会有收获。总之,关键之关键,面对现在的学生,情感教育是不可或缺的,情感教育意识的树立情感教育的正确实施可能就关系到最终教育的成功与否。在我以后的班主任工作中一定还会继续实施爱的教育激发学生的情感,以实现学生德育的和谐发展。

 

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