贺菁钰

2007学年，我担任了预备（3）班的班主任。在暑假期间，一拿到学生的基本情况表，我便挨家挨户开始了家访。大部分家长谈的无非是小孩学习不用功，请老师多关心关心，对他要求严格点儿之类的。而有一位家长和我说起，他家的孩子小柏特别内向，因为他的儿子小学一二年级从外地转到上海就读，一时间不太适应上海的学校教育，学习有些跟不上，而那个班级的同学们和班主任都比较排斥外地人，给幼小的他造成很大的心理压力，虽然随着时间的流逝有所好转，但仍然对他的性格改变产生了很大的影响。我根据家长的叙述进行了特别记录，并在开学后对这个孩子进行了特别关注。

班级报到的第一项活动是军训，我趁中午休息的时间让班级同学作了自我介绍并进行了班级班干部的第一次民主选举，不少学生积极举手，加入竞争行列，而他任凭我怎么鼓动都不敢举起右手。确定了中队委员后我依次给每个小队指定一位小组长，轮到他这组时，我点了小柏的名字：“这位同学你来试试好不好？”我从他脸上看到了意外的表情，他先是一愣，随即点了点头。

小组长的工作使得小柏每天都要和周围的同学打交道，几天下来，据我观察发现，他已经不像第一天进班时那么紧张了，和同学交流时脸上也常带着笑容，看他慢慢融入了班集体，我感到非常高兴。可同时，我也发现，小柏无论站姿、坐姿规范都与其他同学有较大差距，立正时总是佝偻着背，坐在位子上人总是歪歪扭扭的，做操也是软绵绵的，毫无力度。早操扣分单一张接着一张来，上面全是他的队列号，于是早操时我总是站在他旁边，一个动作一个动作给他纠正，一旦他某节操做到位了，我就大力表扬，并且提醒他要以班级整体形象为重，对自己的动作规范严格要求。几个星期下来，情况慢慢好转，在小柏及全班其他同学的共同努力下，我们班在体育节当天的广播操评比中获得了乙组第一名的好成绩。我刚觉得可以松一口气了，没想到，问题一拨拨地来了……

不断有同学反映小柏骂粗话，打人，我每天忙着处理他四处捅下的篓子，一遍遍地对他进行批评教育，和家长通电话联系，看他一次次地自我检讨、道歉、再犯……这件事还没完，他又和各科老师顶上了。英语课上，老师认为他的语音语调不够标准，建议他在家多跟读磁带，他却冲老师来了句：“英语又不是你发明的！”把老师气得说不出话来。一次在体育课上，他的倔脾气彻底发作，坚决不肯服从老师的指挥，还大声地叫嚣：“我就不……，你拿我怎么样？”我把家长请到了学校，和他一起分析孩子的问题。家长得知情况后既吃惊，又不解，刚有些变化的孩子怎么又回到了老样子。当着家长的面，我和这位学生一点一点分析他近期的行为，从班级的氛围到同学们对他的友好，再到他对同学的态度，他的头一点点低下去了。在交谈中，我发现，其实他非常渴望多和身边的同学交朋友，但小学的经历对他造成了心理阴影，自卑的念头总是跑出来作祟，常常不自觉地用简单粗暴的行为来对待同学。我劝说他抛开过去，融入到新集体中来，并问他“你希望同学们用打骂来表示他们对你的友爱吗？”他摇头。于是我用“己所不欲，勿施于人”来教育他改变与同学不正确的交往方式。并要求他回去后反思开学以来所犯错误，尤其是不尊重老师的不良行为，第二天向体育老师认错并赔礼道歉。翌日，小柏的妈妈又给我打来了电话，说他的孩子回去后对与同学的交往问题有了反省，也表示要对英语老师道歉。但却对顶撞体育老师坚决不肯认错，认为体育老师故意针对他，多次单独罚他，请我了解一下情况。我深知，班主任是学生和其他任课老师沟通的桥梁，于是，我先找了几位同学了解基本情况，再和体育老师进行了沟通，原来因为我班是年级A层班，任课老师都对我班学生的要求较高，而小柏动作总是做不到位，体育老师常让他多做几组动作，以巩固效果，而体育课是室外课程，没有座位，由于小柏心理较为敏感，就误以为老师是有意针对，对他进行体罚。趁中午午休时，我先找小柏谈了心。他大概以为我又要对他灌一番大道理了，垂头丧气地跟我进了办公室。没想到我却与他讨论起了体育节的照片，有一张照片取景特别及时，拍的是我班的一位长跑高手第一个冲过终点时的一瞬，可是我拿照相机的时候没注意，在镜头上留下了个手指头的阴影。我在放这张照片的时候，有意顿了顿，眼尖的他立马指出：“老师，这里被你的手指头遮住了！”我说：“哟，其他好多照片都拍得不如这张呢，你怎么就先挑它的刺啊？”他钻进了我的“圈套”：“这张照片就这儿可惜了，否则多好！”我故意加重语气：“是呀！这么一张好照片，偏有个小瑕疵，你说多显眼呀！难怪你要先批评他呢！”小柏一愣，脸红了一下。我想，聪明的他一定明白了，他就是我们老师眼中那有个小瑕疵的好照片。当天正好有一节体育课，我把小柏叫到体育老师面前一起进行了交流，向他讲述了体育老师这么做的意图，让他明白这是老师对他的关心和严格要求，只是希望他能做得更好，而并非是惩罚。心结解开了，小柏为自己因过分敏感误会老师而感到羞愧，诚恳地向体育老师道了歉，而体育老师也宽容地原谅了他孩子气的过失。这件事过去后，家长在联系册上留了言，说孩子放下了心理负担，感觉轻松多了，也更愿意和老师交流了。

在和小柏的接触中我感觉到这个孩子非常自卑，渴望展现自我的机会和别人对他的肯定及鼓励。我从不吝啬对他点滴进步的赞扬，并且，我发现他对绘画很感兴趣，也有一定天赋，我选了他的几幅优秀作品展示在教室后面的黑板报上；鼓励他和其他几位男生一起参加艺术节自主节目的排演……家长说孩子越来越快乐，而且也越来越懂事了。

都说学生是教育的主体，这句话一点儿不错。学生好比一个铁盒子，不是要你去一拳砸扁它，而是要你细细地去找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。要针对学生的特点，设身处地的以他能够接受的方式进行启发引导。

我真心的希望班里的每一位孩子都能在我管理的班集体中健康、快乐地成长，为此，我努力营造一种和谐、民主的氛围，让班集体成为每一位成员的温馨教室！