2018师德师风建设（师德课程） - 内容 - 上海师大附中附属龙华中学

徐汇区“十三五”教师研修课程申报表

（适用于校本研修课程）

（试用版）

申报课程名称: 争做龙华“风尚”教师

课程类别: 师德

申报人姓名: 彭林

申报单位: 上海师大附中附属龙华中学

申报日期: 2018年9月

申请课程名称

争做龙华“风尚”教师

申请人姓名

彭林

手机

13918135749

所在单位

上海师大附中附属

龙华中学

专长

初中历史教学

电子邮箱

lhzxpenglin@126.com

手机

13918135749

课程其他教师及助教情况

姓名

单位

年龄

职称

学科

承担任务

备注

丁英姿

龙华中学

中学高级

历史

主讲

校长

闵辉

龙华中学

中学高级

科学

主讲

党支部书记

金毅

龙华中学

中学高级

数学

主讲

党支部副书记

杨秉鑫

龙华中学

中学高级

语文

主讲

副校长

张瑞瑶

龙华中学

中学高级

化学

主讲

教导主任/教科研负责人

邹晓娟

龙华中学

中学一级

英语

研讨、实践

管理

学生处主任

课程适用对象

请参照2.3填写定位、适用学科、学段、不同层级学习者等

定位：普通教师

学科：上海市普通中小学课程

学段：初中

课程类别

师德

课时

建议学分

4.4

课程呈现形态

R面对面的互动型 □互联网的互动型

请参照2.4要求填写，两类呈现形态均必须包含个人体验、自主学习方式。

专题讲座（视频）、自主学习、分组研讨、实践体验、论坛(分组)交流

主讲教师简介

（限300字以内）

参照1填写，课程开发与教学资质、承担过相关内容的培训课程情况、研究情况等。

历史高级教师，26年工作在教育教学一线，具有一定的教育教学理论素养与实践经验。担任学校工会主席兼校办主任，是师德素养课程《弘扬“工匠精神”，推进学校内涵发展》助教，对完成该校本课程有促进作用。

助教简介

（限300字以内）

参照1填写，课程开发与教学资质、承担过相关内容的培训课程情况、研究情况等。

该课程其他主讲教师均为中学高级教师，具有丰富的教学、研究和管理能力，且均为学校行政管理人员，对于完成课程有很大的帮助。

课程开发背景

（限300字以内）

参照3填写，实施现状及存在问题、学员培训需求、课程价值等。

为深入学习并贯彻落实“十九大”关于加强师德师风建设，培养高素质教师队伍内容和精神。进一步推进学校“灵睿课堂、灵悦课程、灵慧教师”，培养“灵气学生”的教育综合改革建设。结合学校“厚德博学，进取创新”校训，“绿色指标”学校相关数据分析等，确定了《争做龙华“风尚”教师》这一校本培训课程。通过培训，营造人人争做龙华“风尚”教师的氛围，凝心聚力，努力建造一支能适应新时代教育需要，充满生机与活力的教师队伍。

课程目标

（限200字以内）

参照4填写，源自相关标准，学员现状与需求分析，目标表述符合ABCD。

1、深入学习党的十九大关于“优先发展教育事业”的精神要求，全面落实立德树人根本任务，加强师德师风建设，培养高素质教师队伍。

2、了解《中小学教师职业道德规范》、《徐汇区教育系统贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉实施意见》以及《中共上海市徐汇区教育工作委员会2018年工作要点》中关于师德师风建设要求。

3、解读《上海师大附中附属龙华中学“风尚教师”评选方案》，开展评选龙华“风尚教师”活动。

4、开展弘扬师德实践活动。

5、反思加强师资队伍建设中的师德师风建设的重要性。

课程内容架构

参照5填写，概况主要内容，单元化或模块化，具有逻辑性（提供逻辑结构图），关注学习活动的设计，充分支持教师的参与、互动、体验与自建构的学习。

争做龙华“风尚”教师

一、理论学习：

1、国家对教育、教师的期望与要求

（1）党的十九大关于“优先发展教育事业”的精神要求

（2）《中小学教师职业道德规范》、《徐汇区教育系统贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉实施意见》以及《中共上海市徐汇区教育工作委员会2018年工作要点》中关于师德师风建设要求等

2、认识师德建设的重要性

（1）认识新时期师德建设的重要性和必要性

（2）师德建设的思想观念基础

（3）教师在教育教学活动中应注意的方面

（4）加大工作力度，切实推进我校师德师风建设

3、阅读、悦读叶圣陶的《如果我当教师》，“如何做个好教师”读书分享活动。

作业与评价：

1、作业：“如何做个好教师”读书分享（分享个人对于文件、书籍的理解与认识

2、评价：积极参与讨论互动

二、加强师德建设将开展的活动

1、观摩视频：纪录片：《杏坛春秋上下——徐汇区教育系统师德讲坛》之于漪；微电影《师说》——第三届徐汇区教育系统“教书育人楷模“掠影。

2、解读《上海师大附中附属龙华中学“风尚教师”评选方案》。

3、分组主题研讨：

（1）师德师风建设与个人发展、学生成长、学校建设之间的关系

（2）如何争当龙华中学“风尚教师”

4、开展文明组室评比活动

5、开展师德承诺活动

作业与评价：

1、作业：学校师德现状分析及应对措施

2、评价：积极参与讨论互动

三、实践体验：

1、参观弘扬“师德师风”精神展览。

2、争当“风尚教师” 在教育教学实践中落实的小组交流。

3、依照《上海师大附中附属龙华中学“风尚教师”评选方案》推荐我校“风尚教师”。

4、开展“廉洁从教”主题演讲比赛。

5、开展体现“风尚教师”，服务他人、示范他人、轨交志愿者服务活动。

四、宣传表彰与交流：

1、宣传表彰龙华“风尚教师”：

（1）组织宣传材料，通过宣传橱窗、展板等形式向全校教师、家长和学生宣传“风尚教师”先进事迹。

（2）在教工会上宣布并表彰“风尚教师”、“风尚教师”提名奖获得者，颁发奖杯、证书。

2、感悟交流：

请“风尚教师”荣誉获得者在教工大会上，以“我的师德观”为题，结合工作实际谈自己对师德的认识与实践。

作业与评价：

1、作业：我的师德观（1000字左右）

2、评价：上传平台，互写评论并点赞

课程讲义（至少一个单元的讲义，可附页）

讲义附最后

课程实施过程

参照6填写，形式多样化，凸显学员的参与、互动、体验性与建构；课时安排合理，各种培训活动的密度恰当。

主题

形式

课时

实施时间

主讲教师

理论学习：

1、国家对教育、教师的期望与要求

（1）党的十九大关于“优先发展教育事业”的精神要求

2、认识师德建设的重要性

（1）认识新时期师德建设的重要性和必要性

（2）师德建设的思想观念基础

（3）教师在教育教学活动中应注意的方面

3、自主学习：叶圣陶的《如果我当教师》

专题讲座

自主学习

2018.10

闵辉、金毅

观摩视频：纪录片：《杏坛春秋（上下）——徐汇区教育系统师德讲坛》之于漪；微电影《师说》——第三届徐汇区教育系统“教书育人楷模“掠影。

集中学习

2018.11

彭林

1、教师素养讲座：加大工作力度，切实推进我校师德师风建设

2、解读《上海师大附中附属龙华中学“风尚教师”评选方案》。

专题讲座

2018.12

丁英姿、杨秉鑫

分组主题研讨：

（1）师德师风建设与个人发展、学生成长、学校建设之间的关系

（2）如何争当龙华中学“风尚教师”

分组研讨

2019.1

张瑞瑶、邹晓娟

1、争当“风尚教师” 在教育教学实践中落实的小组交流。

2、依照《上海师大附中附属龙华中学“风尚教师”评选方案》推荐我校“风尚教师” （按学生、家长层面，按年级组、教研组层面进行推荐）

小组交流

2019.2-3

张瑞瑶、邹晓娟

（按学生、家长层面，按年级组、教研组）

1、开展师德承诺活动

2、参观弘扬“师德师风”精神展览

实践体验

2019.4

杨秉鑫、彭林

开展文明组室评比交流活动

实践体验

2019.5

彭林

开展“廉洁从教”主题演讲比赛

实践体验

2019.6

彭林

开展体现“风尚教师”，服务他人、示范他人、轨交志愿者服务活动。

实践体验

2019．7-9

邹晓娟

宣传表彰龙华“风尚教师”：

（1）组织宣传材料，通过宣传橱窗、展板等形式向全校教师、家长和学生宣传“风尚教师”先进事迹。

（2）在教师节上宣布并表彰“风尚教师”、“风尚教师”提名奖、证书。

校级交流

2019.8-9

彭林

感悟交流：

请“风尚教师”荣誉获得者在教工大会上，以“我的师德观”为题，结合工作实际谈自己对师德的认识与实践。

论坛交流

2019、10

彭林

课程评价

参照7填写，形成性评价与总结性评价结合，形成性评价基于测试，注重教师的实践反思等，多元主体评价，评价结果的反馈，注重教师真实情境下的行为表现。

1、活动出勤情况。按照学习流程和要求，学员需全程参与本门课程全部内容的学习，如有不符合要求者由师训专管员汇总名单报送学校教科研室；（20%）

2、分组学习、研讨、实践体验活动表现。学员需认真参加本课程所有分组学习、研讨、实践活动，如有不符合要求者由年级（工会）组长汇总名单及情况报送学校教科研室；（50%）

3、完成一篇总结性的学习体会文章（1000字以上），如有不符合要求者由年级组长汇总名单及情况报送学校教科研室；（30%）

4、由校“十三五”校本研修工作小组进行终结性评价，评价等级：分为合格、不合格两个等级。

有关说明

参照8填写，课程学习的基本模式、学校一级组织管理、教研组团队等团队内部的活动形态与相关制度的说明；课程实施所需的资源及来源说明；其他需要说明的。

本课程结合集中学习、自主学习、分组研讨、实践体验、反思交流等形式，开展以具有丰富的参与、互动、实践体验为特点的校本研修。

学校管理以校长为第一责任人，由学校教科研室负责组织校本研修课程的申报与实施，由学校师训专管员负责组织考勤与考核，由学校各年级组、行政分管领导共同参与课程管理。

课程视频类资源：

纪录片：《杏坛春秋上下——徐汇区教育系统师德讲坛》之于漪；微电影《师说》——第三届徐汇区教育系统“教书育人楷模“掠影。

课程文本类资源:

叶圣陶的《如果我当教师》，叶圣陶是20世纪伟大教育家，教育思想包孕深厚的中国历史文化图景和现代化文化底蕴，具有浓郁的中国特色和民族风格，对今天我国教育改革和发展尤其是素质教育深入推进，仍将产生积极二深远的意义和影响。

申请人所在

单位意见

校本研修课程《争做龙华“风尚“教师》符合学校发展需要，培训内容联系学校实际，研修形式可操作性强，课程实施计划安排合理，同意申报。

课程专家小组

评审意见

附：第一单元讲义

各位老师：

百年大计，教育为本。习近平同志所作的党的十九大报告围绕“优先发展教育事业”作出新的全面部署，明确提出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”这为我们在中国特色社会主义新时代不断推进教育改革发展、大力提高国民素质指明了方向。

党的十九大报告在阐释新时代坚持和发展中国特色社会主义的基本方略时，强调坚持以人民为中心，坚持在发展中保障和改善民生，在幼有所育、学有所教持续取得新进展方面提出更高要求，对优先发展教育事业相关重点任务进行新的重大部署。

全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。立德树人是教育的根本任务。党的十九大报告提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是我们党改革开放以来始终坚持党的领导、牢牢把握社会主义办学方向的总体要求，需要我们结合新时代的新要求，全面系统、创造性地落到实处。立德树人，就要坚持社会主义核心价值观导向，深入开展理想信念教育、爱国主义教育、中华优秀传统文化教育和革命传统教育，加强法治教育、国防教育和可持续发展教育，促使学生将其内化为精神追求、外化为行动自觉。立德树人，就要把握好素质教育时代特征，重点抓好大中小学教材建设和教学改革；强化学校体育工作，帮助学生养成自觉科学锻炼良好习惯；全面推进艺术教育，提升学生审美素养；促进教育与生产劳动和社会实践紧密结合，提高勤工俭学、志愿服务、实习实践活动的成效，以知促行、以行促知，学以致用。

为了深入贯彻落实党的十九大精神，造就党和人民满意的高素质教师队伍，进一步加强我校师德师风建设，全面提高教师职业道德水平，促进学校教育均衡发展、内涵发展，打造一支高素质教师队伍，我们从2018学年开始开展争做龙华“风尚“教师系列师德师风专题学习活动。

我们将深入学习党的十九大关于“优先发展教育事业”的精神要求、《中小学教师职业道德规范》、《徐汇区教育系统贯彻落实〈中小学教师职业道德规范〉实施意见》以及《中共上海市徐汇区教育工作委员会2018年工作要点》中关于师德师风建设要求等，认识师德建设的重要性，结合学校“厚德博学，进取创新”校训，“绿色指标”学校相关数据分析等，确定了《争做龙华“风尚”教师》这一校本培训课程。通过培训，营造人人争做龙华“风尚”教师的氛围，凝心聚力，努力建造一支能适应新时代教育需要，充满生机与活力的教师队伍。

今天，开始第一单元的学习，关于师德师风建设的理论学习。

2008年汶川大地震，震出了谭千秋和范美忠两个人物。谭千秋在灾难面前，将保护学生安全置于首位，让人感受到人间的大爱和人性的光辉。范美忠在危险面前选择了逃跑，成了师德形象的反面典型——“范跑跑”。

一个人，有什么都不能有病，缺什么都不能缺德。教师，要有“三识”和“三德”，那就是：德识、知识和见识，德行、德相和德望。

一、师德概念的内涵特征

1、师德的含义

师德是什么？从字面上讲，师德就是教师的职业道德。德是教师素质的魂。什么是素质？素质就是不用提醒！需要别人提醒的东西，就不叫做你的素质。

2、师德的内涵

我把它理解为四句话：学高为师，身正为范，师爱为魂，理念为先。

3、师德的作用

从古到今，天底下都有“两师”：教师和医师。教师是“人类灵魂的工程师”，医师是“人类肉体的修理师”。教师和医师缺德，都将直接对人本身造成伤害，这种伤害是致命的、无法挽回的。人家本来不是胃癌，你乱医，开个大处方割了他的胃，结果把他医死了；人家本来不是差生，你乱骂，不让他上课伤了他的心，结果把他赶走了，害人家一辈子。

4、师德的特征

师德有什么特征？三个字：长、宽、高。一是作用功效长——师德的长度，你在道德品质方面对学生的影响，可以影响学生几年、十几年、几十年甚至一辈子；二是示范领域宽——师德的宽度；三是标准要求高——师德的高度。

二、师德规范的核心内容

1、规范的基本内容

通俗的讲，师德规范就是告诉你，该做什么，不该做什么；该怎样做，不该怎样做。教育部修订的《中小学教师职业道德规范》有以下基本内容：

（1）爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。

（3）关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律已，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

2、规范的核心内容

我感觉，“师爱”与“责任”是《师德规范》的核心。爱国守法是教师职业的基本要求，爱岗敬业是教师职业的本质要求，关爱学生是教师职业道德的灵魂，教书育人是人民教师应尽的天职，为人师表是教师职业的内在要求，终身学习是教师专业发展的动力。

三、师德缺失的现实乱象

（1）敷衍塞责型——缺乏事业心

一是不守本分：不安份教师职业，不安心做班主任，上课无心无力，做事三心两意；二是意志消沉：对教育没有热情，对工作没有热心，精神萎靡不振，工作消极懈怠；三是敷衍了事：人在学校心在外，昧着良心拿薪水，教学敷衍学生，工作糊弄领导；四是悲天恨命：怨天尤人，总认为自己天生就是当官的命，怪怨领导有眼不识泰山；五是目无组织：只强调个人困难，只要求学校照顾，不顾集体组织，经常纠缠领导；六是自由散漫：不服从学校领导，不服从工作安排，上班想来就来，不想来就不来；七是践踏制度：无病呻吟想请假，小病大养请长假，有小事要请假，无事也要请假；八是藐视纪律：不来上班请人代签到，抬出领导想请霸王假，逼迫学校不得不准假。

（2）得过且过型——缺乏进取心

一是故步自封：自我感觉很良好，认为自己了不起，总以为学校少了他就无计可施；二是鼠目寸光：不知他人优点和自己缺点，先进学不进，后进不改正，总是不前进；三是信仰动摇：不明发展形势，教育信仰动摇，教育行为滑坡，对待学校离心离德；四是居功自傲：抱着过时功劳薄，不愿再学习，不想再进步，只吃老本，不立新功；五是不思进取：既不当先进，也不求上进，学习意识严重消退，教学方法相当陈旧；六是不以为然：没有心思搞教学，跃跃欲试走歪门，教学质量节节败退依然无所谓；七是观念朽腐：只凭老经验教学，不注重方法更新，从不接纳新的教学和工作理念；八是牢骚满腹：工作情绪化，课上讲怪话，稍有不顺心，牢骚一大堆，积怨满天飞。

（3）心理失衡型——缺乏博爱心

一是心生杂念：对学生不公，宠爱优等生，忽视中等生，歧视学困生，驱赶双差生；二是漠不关心：缺乏与学生的交流，对学生学习、生活、成长困难和问题漠不关心；三是冷漠麻木：只管讲完课本，不顾学生情感需要，对人没亲近感，学生敬而远之；四是冷酷无情：对犯错的学生不从正面教育和耐心引导，搞心理施暴，再一赶了之；五是心罚学生：表现为训斥、谩骂、挖苦、讥讽、丑化、嘲笑、嘲弄、侮辱或歧视；六是体罚学生：表现为手打、脚踢、敲头、扯头发、拧耳朵、扭胳膊或者扇耳光等；七是变相体罚：表现为罚站、罚跪、罚跑、罚晒、罚扫地、罚蹲马步或罚抄作业等；八是经济惩罚：表现为对学生迟到、早退、缺席、上网吧、不交作业进行罚款处理。

（4）误人子弟型——缺乏责任心

一是工作不力：工作上工不上劲，教学用时不用心，在其位不谋其政，在其职不做其事；二是常规不守：常规想省就省，备课打折扣，作业不改，该练的不练，该评的不评；三是有令不行：不把时间放在教学上，捧着参考书炒冷饭，上课经常照本宣科；四是有禁不止：工作随意性强，经常迟到、早退、旷工，对乱班乱课堂现象无所谓；五是有课不备：既不备课于心，也不备课于书，缺乏教育良知，既误学生又害自己；六是讲课不明：从不钻研课标、教材和教法，上课东拉西扯，信口开河，不知所云；七是置之不理：只管完成教学任务，对课堂教学是否有效、学生能否学懂置之不理；八是不闻不问：对课堂睡觉、聊天、吵闹，对违反校纪行为，对学生安全不闻不问。

（5）自私自利型——缺乏团结心

一是有困不帮：团队观念缺乏，互助意识淡薄，对待同事的教学困难总是袖手旁观；二是有台不补：备课组内互不买账，工作时常拆台不补台，甚至为了私利搞窝里斗；三是心胸不宽：缺少容人之怀，听不进别人意见，听到不同意见时，给脸色耍脾气；四是唯恐不乱：不惜手段嘲笑、诋毁、排挤和打压先进，煽阴风点鬼火，制造混乱；五是大局不顾：经常无端攻击学校管理制度和做法，恶意贬低学校，损毁学校荣誉；六是全局不管：以轻视其他学科或贬低他人的威信来抬高自己，以己之长攻人之短；七是竞争不当：教学信息、资源和方法互相封锁，相互搞恶意竞争，同事关系紧张；八是合作不够：对集体备课、听课、教研活动嗤之以鼻，不虚心参与，不与人沟通。

（6）形象扭曲型——缺乏自尊心

一是言论不当：言语自由主义思想泛滥，在学生面前经常随意过分渲染社会阴暗面；二是言行不一：课上大谈品德、理想、抱负和责任，课后原形毕露苟且偷生混日子；三是心术不正：诚信缺失，投机取巧，急功近利，为个人荣誉，挖空心思弄虚作假；四是行为不端：上课无故安排学生自习，课上接打手机，蹲班、监考看小说玩手机；五是细节不拘：不重细节，酒后上课，课上抽烟，乱丢垃圾，站无站相，坐无座相；六是出言不逊：心理龌龊，出言不逊，肮脏粗俗，恶语伤人，常导致人际关系恶化；七是仪表不整：师表意识淡化，经常不修边幅，邋里邋遢去上课，穿双拖鞋去蹲班；八是形象不雅：忽视职业形象，打扮过份时髦，浓装艳抹进教室，袒胸露背登讲台。

（7）利欲熏心型——缺乏平常心

一是金钱至上：工作还没开始做就提条件、谈价钱，工作热情的唯一源泉就是钞票；二是不务正业：老想打麻将赢钱买彩票中大奖，一心只想发横财，心不在焉对工作；三是以教谋私：把商品交换原则引入师生关系，随意指派学生或家长为自己办私事；四是以权谋利：经常利用座位编排去折腾学生，想方设法明里暗里让家长送钱送物；五是心怀叵测：怀着不可告人的目的，只关爱家境富裕学生，不关心家庭贫苦学生；六是财迷心窍：以学生成绩退步为由，暗示家长要想想办法，其实是想赚点昧心钱；七是有偿家教：教学重点故意不讲到位，唆使学生参加垄断性有偿家教或假期办班；八是乱订资料：擅自私订资料，把教辅资料的使用变成了以营利为目的的交易行为。

四、师德修养的社会期望

现代社会有种很搞笑的现象：许多家长在叮嘱孩子将来一定不要当老师的同时，又都在期盼自己的孩子能够遇到好老师。这是多么的荒唐！从古到今，社会对师德修养都保持着一种“三高”的期望，哪“三高”？崇高的思想境界，高超的业务水平，高等的教育质量。现在，社会对我们究竟有什么期望？我把它概括为“六个气”：爱岗敬业树正气，博学多思蕴底气，教书育人用灵气，与人为善讲和气，甘守清贫有勇气，做人做事要大气。社会上的人说“教师是太阳底下最崇高的职业”，“教师是太阳底下最光辉的职业”。如果说老师崇高，那是不是就有“崇低”的职业？各行各业的人哪个不需要崇高？我炸油条故意放点东西，也可以吃死你，所以炸油条的也要崇高，否则会害死人。用崇高、“崇低”区别职业的高下，在政治上是不可以的，说不通的。那两句话映射给你的其实是无限的责任和无形的约束。在中国的历朝历代，社会公众都对师德予以苛求。举个例子：社会上流行一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。意思是：学生没有学好就是老师的错，是老师不会教，与学生、家长、社会无关。这种思想现在成了全社会指责老师的思想基础。这句话折射出社会对教师的高期望，迎合了公众的心理需求。你把这句话翻译成标准的逻辑命题就是三个命题：一是所有的学生都是可以被教好的；二是有老师能教好所有的学生；三是如果你有教不好的学生，那么你就是不会教的老师。你们认为这三个命题有几个可以必然成立？人的成才离不开遗传、环境和教育。我不否认，这三者之间，教育是最重要的。但教育和教师不是万能的，否则，国家设立学校就够了，干吗还要设立监狱？有老师就行了，干吗还要有警察的存在？再比如说当今的群众们对老师在茶馆里打麻将，表现得忍无可忍。老师在公众场合打麻将当然不对，是要严厉禁止！这两个例子表明：教师这一行当是置于最严厉的社会监视和社会苛求之下！老师不可能独立于社会土壤和民族传统心理背景之外，因此，你必须接受社会的苛求，必须接受社会的约束。这种约束，主要就在于师德上的约束。教育工作是洋溢着道德精神的工作，社会对你有期望、有约束，所以你要修炼师德。

五、师德修炼的践行路径

教师，不仅要传道，还要养道，养道就是修炼师德。师德修炼易在自学、贵在自律、重在践行、难在坚持。师德修炼的践行路径有哪些？提升一个境界，坚持两个服从，秉持三个热爱，维持四种形象，保持五种意识。

1、提升一个境界——思想境界

学校要发展，最需要的是什么？是统一思想，同心同德。现在，存在一种“有能力，没本事”的现象，有些人认为自己能力突出，资历很老，校门一关，在学校围墙范围内没有谁可以取代他的重要性，一旦他耍脾气不干，学校有关领导就一定会委曲求全赶快去请求他回心转意。于是，平时在工作表现上自以为是，怀才不遇的心理作祟比较严重。其实，怀才就像怀孕，只要有了，早晚会被看出来的。你怀才不遇，是因为你怀得还不够大。实际上，你的工作业绩并不怎么样，领导善意提醒、帮助你，你却跟领导玩起了脑筋急转弯的游戏，老想着和稀泥了事；教学出了问题，领导批评、教育你，你还思想麻木不仁，振振有词狡辩，总想狠狠地调戏领导一把。有能力没本事的人迟早是个问题人物。什么叫本事？你有能力还要加上受到大家的欢迎才叫本事。你有能力却到处作梗，又做不出什么业绩，你还老在心里想着“有本事，你来呀”。其实，少了你，学校照转不误，课照样有人上，因为很多人都在准备着“我来就我来”，只要你一停下来，很多人就会来。学校宁愿用那些“低智商，高境界”的人，也不用你，因为学校不容许你这种思想泛滥。

怎样提升思想境界？三句话：一是当别人都把你当回事的时候，你千万别把自己当回事；二是当别人不把你当回事的时候，你一定要把自己当回事；三是当你感觉到情况不妙的时候，你首先要想到改变自己。

2、坚持两个服从——服从大局、服从领导

服从大局是工作责任的需要，一个缺乏责任的人是不可靠的人，一个缺乏责任的组织是注定失败的组织。什么叫服从大局？服从大局就是要服从学校各级领导的正确领导。所谓领导，先领后导，领着你走，你才不迷失工作方向；引导你做，你才不丧失工作理性。领着你走你不走，导着你做你乱做，那领导就只好履行他的第二个职能：管理。所谓管理，先管后理，管着你做，管出你的工作责任心。有些老师一开口就是“谁要你管？”、“我教了这么多年，怎么教难道还要你管？”，这说明有些人是不服管的。你不服管，也行，领导只好理着你做——修理你，修理不是横蛮无理的制裁，而是用有理的制度规范去修正你，把你理到主动去做为止。我认为，工作的责任心是管出来的，而不是培养出来的。所以学校要出台方方面面的管理制度和管理措施，你认同并遵守这些规则，就叫做服从大局、服从领导。

3、秉持三个热爱——热爱学校、热爱学生、热爱自己

（1）热爱学校——忠诚教育的具体表现

怎样热爱学校？三个字：上、中、下——站在学校立场上，处在履行职责中，做在积极主动下。作为学校的一员，用热情宣传和维护好学校，用责任履行职责做好工作，主动处理好事关学校的事情，这叫做热爱学校。

（2）热爱学生——教师人性的重要体现

老师对学生的热爱，简称为师爱。怎样热爱学生？一是挖掘学生的可爱之处。你说学生经常让你恼火、烦恼、气恼，想爱都爱不起来。是有这种无奈和困惑，但为了建立师生感情，你必须挖掘学生的可爱之处，你心里认同他，看他就顺眼，看顺眼了，你就会爱他，这就是赏识教育。二是多做积善行德的好事。多做好事，积善行德，这是雷锋精神。现在学雷锋就学一天：3月5号，这不是瞎扯吗？无数平凡日子里一个温暖的微笑，一个关爱的眼神，学生面对挫折时不失时机的鼓励，学生面对成功时饱含善意的提醒，这点点滴滴才折射出教育博大的爱，展现着你的人性。三是严格要求和耐心教育。对学生的爱，不是宠爱、溺爱和放任自流，严格要求和耐心教育，是热爱学生的一个重要表现。

（3）热爱自己——做好工作的先决条件

一个连自己都懒得爱的老师，不可能爱教育、爱学生，不可能做好工作。如何热爱自己？一是保持积极的心态。二是平衡自己的心理。三是愉悦自己的心情。你也许不能改变环境，但可以改善心境；也许不能处处顺心，但可以事事尽心；也许不能改变事情，但可以愉悦心情。

4、维持四种形象——低调做人、高调做事、务实工作、清廉从教

（1）低调做人。低调做人，体现在三个方面：一是中庸。中庸不是平庸，中庸是恰到好处。二是负责。不负责任的人，谈不上给予信任，更不能委以重任。三是诚信。要诚信待人：对人进言讲真话，不花言巧语；对人评价讲实话，不风言风语；对人批评讲善话，不冷言恶语。要诚信工作：端正好态度，工作尽责不塞责；沟通并合作，互相补台不拆台；真诚地共事，相互宽容不纵容。

（2）高调做事。就是：今天的事，马上去做；明天的事，准备去做；困难的事，勇敢去做；复杂的事，细心去做；重复的事，耐心去做；不会的事，学着去做。

（3）务实工作。什么叫务实？务实就是少抱怨，少空谈，积极主动，多干实事。办人民满意教育，靠什么让人民群众满意？靠质量。质量从哪里来？从真抓实干、埋头苦干中来。扯破嗓子喊不出质量，花拳绣腿出不了质量。落实常规是提高质量的不变定律。

（4）清廉从教。清廉是一种品质，也是一种境界。希望大家常修为师之德，常怀律己之心，常思贪欲之害。四句话：勤勤恳恳教书，勤于钻研不当懒师；踏踏实实育人，勇于反思不当昏师；兢兢业业工作，敢于担责不当庸师；清清白白从教，甘于平凡不当贪师。

我觉得，中国的汉字是古代的高科技，你看“师”字，可以拆成一个 “一”字和一个“帅”字，表明师就是一个帅。什么是“帅”？它有统率、表率和漂亮三种基本解释。为人之师，要统率学生，所以要立德；为人师表，要表率学生，所以要尚德；为人师者，要显得漂亮，所以要行德。行德就是弃恶从善。

各位老师：

2018年9月10日习近平总书记在全国教育大会上讲到：

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。

要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来。

人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业，严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱教育的定力、淡泊名利的坚守。

对于习总书记的殷切希望和要求，我们一定要加强师德师风建设，全面提高教师职业道德水平。

各位老师：

推荐给大家一本书：叶圣陶的《如果我当教师》。

叶圣陶是20世纪伟大教育家，教育思想包孕深厚的中国历史文化图景和现代化文化底蕴，具有浓郁的中国特色和民族风格，对今天我国教育改革和发展尤其是素质教育深入推进，仍将产生积极二深远的意义和影响。

20世纪中国社会风云激荡，波澜壮阔。叶圣陶积极投身时代洪流，以深厚的国学根底、广阔的文化视野和现代的教育理念，躬身从事文化教育工作70余载。他深思慎取，博采中外众长，总结、提炼和积淀出丰厚珍贵的教育思想。叶圣陶教育思想的总纲，即“为人生”的教育本质观。中小学教育要着眼于学生的成长和终身发展，为学生一生的发展奠定基础。这是叶圣陶一以贯之的教育思想。一个世纪前，刚走上教坛不久的叶圣陶就多次著文，大声疾呼：“小学教育的价值，就在于打定小学生一辈子有真实明确的人生观的根基”、“学校教育的目的就在于使学生养成正确的人生观，因而不能不注意教育与人生的关系”。后来他又多次提到教育要培养学生的“公民意识”，要让学生成长为民主社会的自由人，“原来现代教育的最后目标在养成一个个的自由人，在建立一个民主的自由社会。”正是着眼于人和人生的发展理念，叶圣陶的教育思想从根本上区别于传统教育观念，从而获得了鲜明的现代意义和价值，跃上了20世纪那个时代的思想潮头。

教育思想的“七大观”

从这一总纲出发，叶圣陶在知识与生活、学科教学与教育目标、教学过程与教学方法、教师师表风范、现代语文课程建设等一系列重要领域，提出了诸多颇有见地的思想观点，其要旨可概括为如下七点：一是“学校教育应当使受教育者一辈子受用”的教育本质观，二是“教育就是要养成良好习惯”的素质教育观，三是“教是为了达到不需要教”的教学哲学观，四是“受教育的人的确跟种子一样”的学生主体观，五是“德育总跟智育、体育结合在一起”的全面发展观，六是国文是“发展儿童心灵的学科”、“应付生活的工具”的语文教育观，七是“教育工作者的全部工作就是为人师表”的师表风范观。

望老师们认真研读此书，结合新时代教师使命，思考：我如何当好老师。