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[育人心得]班主任:慎言“告诉家长”

作者(来源):[暂无]    发布时间:2010-01-18

上海师大附中附属龙华中学  初中的班主任工作所面对的个性发展的关键时期——青春期,他们在学校的表现各具特色,最常见的是“个性”孩子们时常反复犯同样的错误:不做作业却用忘记拿书,忘拿作业本……,这个时候,大多数班主任都觉得忍无可忍,脱口而出的是我今天一定“告诉你家长”,而我认为,在班主任工作中慎言告诉家长

处于青春期的青少年,敏感,多愁而且叛逆,稍不留心就会因情绪波动影响学习,如果班主任不能在最短的时间及时发现,及时疏导,孩子就可能因沉浸在某种情绪而不能自拔。在02年时,我带初二的班主任,我们班有一个比较内向的男同学,成绩优良,是我们班的英语课代表,一直都表现很沉稳,上课时非常认真,虽然不积极发言,但是老师可以看得出他一直在思考。可是,有一天,我发现,从来不把语文书竖起来上课的他怎么把脸藏在书后面,于是,我提了一个非常简单的问题,请他来回答,可是,我连叫了两声他才在同学的提示下反应过来,并且不知我问的是什么问题。我立即意识到,这个孩子有特殊状况。课后,我找了几个跟他较好的同学问,问他最近放学后和课间经常和谁在一起,他们几个都说一只和原来一样,没什么异常的,这令我感到很纳闷,因为天天在一起的同学都尚未察觉他的异常,所以我决定向他正面的直接了解。我把他叫到办公室,问他今天上课时怎么了,他自责地低头说,我走神了,可当我问他在想什么时,他却摇头说没想什么!这怎么可能,我追问到。可是他坚持这么说。我看了看办公室,几个同事正因为我与他的谈话陷入僵局不目光转了过来,再看看他低垂在胸前的头,我想他肯定有不说的理由。于是,我把他请到我的宿舍,给他到了一杯热茶,请他坐下后,我再缓缓地对他说:“老师认为你心里肯定有理由,只是不想当作众人说,可是你如果不说出来,老师就无法帮你解开心中的结。现在只有你和老师两人,你说出来之后我一定为你保密,如果不说,我也只好把今天你在课堂上的事情告诉你爸爸了”!他一听,马上抬起头来,看着我,说:“我说出来之后,你真的不告诉我爸爸”?我郑重地点了点头。于是,他告诉我,前一段时间自己学会了用QQ聊天,在网上认识了一个网友,和他很聊得来,每天晚上都要在网上聊半小时左右,可是,昨天无意之中在一个同学的留言册中看到一个QQ号码,就是他的网友,而网友的真实身份就是隔壁(5)班的那位漂亮的女班长,更令他迷惘的是原来这女班长早就知道他的真实身份,于是今天上课一直在想这件事。听到这,我首先告诉他每天花半小时上网纯粹是浪费时间,极大地影响了学习精力。接着,我问他,你打算以后怎么做,他说:“如果老师给我机会,不和爸爸说的话,他今天就和那位班长互相交流真实的身份,并且说好以后不在网络交流,保持正常的同学关系”。我于是让他写了保证书,许下承诺,我也在他的保证书上许下了承诺,师生成立君子协定。我说,看你今后的成绩,如果成绩明显下降的话,我一定会把这件事严正地告诉家长。他说,老师,你相信我,看我的。一段时间后,他不仅没有成绩下降,反而在年级里上升了几个名次。我也曾多次打电话到他家,试探他是否还有网上聊天,他爸爸的回答非常肯定,说不知道为什么,最近连电脑都不玩了。最终,他以优异的成绩考上了区重点,上星期六,他告诉我他考取了上海的一所重点高校,还提起那件事,说他非常感谢我的细心关怀和宽宏大量。

一直以来,我们这些做班主任的,最怕的是班级不幸分到几个非常有“个性”的孩子,当然,这个“个性”要打双引号,但是,只要是一个平行班,任何一个班级都又少不了这样的“个性”人物,因此,如何对待这些孩子,是我一直在思考的问题。从最初的“害怕”,死盯,到现在正视现实,勇敢面对,真诚交流,我觉得,我理解了班主任工作中的“以人为本”这四个字。

上学期,我所接的初三1班中有个叫朱晨雨的同学。这个同学在班级中有一个“小三帮”,哥们义气中,头脑灵活,接受力强,母亲从来不管他的学习,父亲非常宠爱他,但父亲因职业关系患上了严重的腰间盘骨突出,时常到医院住上一阵,所以平时基本没有人监护学习,但家长却非常偏袒孩子,一直对老师说这个孩子在家还是很乖的,初二的时候,我就见他们这个“小三帮”经常出入办公室,当然不是因为有好的表现被请来的。升初三后,班主任变成了我,一段时间下来,发现这个孩子真实已经对篮球着了迷,什么作业都不做,更糟糕的是,由于和一个女同学的关系非常好,致使严重影响了学习成绩,物理成绩直线下降,我找来了家长帮助教育,他的家长了解情况后,立刻一个巴掌打在他的脸上,从此,这个孩子的逆反心里表现得更加明显了。和几个任课老师的对立情绪非常明显。做为班主任,我意识到不应该用简单地说教方式来强迫他,更应该在帮助他承认自己的基础上改变他。从那以后,他每次作业不做或有时中午逃掉午会课去打篮球,我都不用简单第方式斥责他,总是就事说事,让他认识到每件事是在哪儿不对,从来不上升到他的为人。有一次化学考试他为了隐瞒别人的错误而自己站出来,我明知道他是在为别人承担后果,我却不去从旁调查,我总是一遍又一遍地说,我不相信这是朱晨雨做出来的,你这样的人怎会作出这样的事来呢,作弊这样的事情是我们朱晨雨不屑一顾的事啊,在老师心目中,朱晨雨同学绝对是个大气的人,考不好就考不好,绝对不会去作弊。在这个话中他听出了老师对他人品的肯定,终于说出了真相,之后他对我说,老师,我说出真相并非想为自己解脱,而是我觉得真的不应该辜负老师您对我这人的认可。事后,我想,对这个孩子,这样的方法用对了,我首先认可了他的优点,尽管他缺点明显,也让他知道了我对他的认可。从此以后,每次他犯错误,我都先肯定他为人的率性和真诚,再帮助他指出缺点,后来,他对老师的态度逐渐缓和了,作业也开始好转了,到后来,他还是犯错误时,我只要一站在他面前,他就会说,老师,对不起,我又给你惹麻烦了,我只是控制不住想去玩。有一次,我们上C层班的课,孩子们陆续完成了任务走了,只剩下两个孩子了,他突然走到我面前说,老师,我今天不想回家了,我再也不想回家了!我和震惊,赶紧示意他坐下。我想这是他对我的绝对信任,我不管怎样都要帮他。

他低着头告诉我,他本来很想听老师和家长的话好好学习,尤其是每次我提到他应该负起这个家庭的责任,因为父亲长期病重在家,家庭的未来都在这个身材瘦高的孩子身上。可是,每次当他想努力改变自己的学习状况时却怎么也学不进去,眼看着中考就要来临,自己却觉得对什么都提不起劲来,自己对生活已失去了热情,他都不不想活了!

我一听,心里猛地一惊,平时桀骜不驯的他怎么突然如此脆弱?但我马上意识到他还只是个孩子,有错误的想法肯定是有原因的。是不是发生了什么事了?我轻轻地问。这一问,使他抬起了头,却什么也不说,眼眶里闪闪发亮,看得出他努力在克制自己的泪水。是爸爸出事了?我试探着问。“没有,只是觉得没劲,对什么事情都提不起兴趣”,“和同学闹矛盾了?”我再问,他不再回答我的问题,再次把头压了下去。我无语,沉默了一下,我似乎已经明白这个孩子的状况,这几天,那个女同学已经不再和他一起回家了,我想,这就是他所说的没劲的原因吧。但我没有揭穿他的幼稚。我说,我刚才猜想是你的父亲病重致使你情绪沮丧,我也感到不安,现在我心情很释然,因为最爱你的亲人——父母都很好,而且依然像以前那样爱你,在老师眼中,你也还是那个热爱篮球,直率倔强的你,生活没有什么变化,还是那么美好,你又没失去什么,就当自己多走了一断路好了,人生的路还好长好长,等着你勇敢地走下去,更加绚烂多姿,你还想那么多干什么呢?至于现在,老师和家长并不强求你一定要做到什么,只要你用心在努力,结果并不是最重要。他抬起头,问,老师,现在我努力还来得及吗?肯定,我回答。至少你的语文肯定能考到120分,相信徐老师,也相信你!他笑了,接着他好像问我又好像自言自语,只有语文考得好又有什么用呢?至少能选一个好的中专,我说。他再一次抬起头,深呼吸一口,说,徐老师,每次和你说过话后我就会觉得自己还是有未来的,你总是从另外的角度评价我。

从这以后,这个孩子悄然地发生了变化,虽然成绩依旧没什么起色,但至少在我的语文课上,在C层语文补课时,他非常认真地对待,而且对班级中其他没有完成课堂任务的孩子进行督促,帮助他们完成背诵,默写。中考结束,他的语文果然考了119.5分。中考前,我们上完最后一节课时,他主动留下来和几个同学帮我把C层补课的教室打扫得干干净净,临走时,他靠在门框上,悠悠地说,老师,我以后还能见到你吗?我哈地笑出声了,重重地拍了他一下肩膀,说,傻孩子,徐老师这么年轻,还能见不到我,想老师的时候,随时到学校来就行了。他说了声,我真的会想念老师你的。

望着他下楼的身影,我内心真的不由感慨起来,孩子真的本性都很好,只是还只是孩子。顽皮、不懂事是正常的,不要苛求孩子不重复犯错误,只要你从内心真诚肯定这个孩子,肯定这个人,即使在你一次两次教育之后仍然犯错误,你也不要轻言放弃,以人为本,有一天,他一定会回到你所希望成为的那个人。反过来,如果不从这个人的内心需求出发,仅仅用外在的标准来考量他,也许这个孩子冲着老师大喊大叫的事例肯定络绎不绝,再也许会走到教育的另一端去。班主任的工作绝不仅仅是把智育放在第一位,以人为本,把人放在第一,反而能达到促进智育的目的。以人为本,从人性的本真出发,这已经成为我德育工作的理念。

最后,我想说,这个故事很长,却很有代表性,因为,我相信另一个这样的故事正在发生。

以上两个事例都充分说明,在班主任工作要慎言“告诉家长。”

 

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